How to catch students cheating

Instructors can reduce the incidence of fraud by paying particular attention to how they communicate their expectations to students, how they prepare and conduct exams. The following sections provide guidance on these three points.

Advanced communication

  • Whatever decisions you make regarding academic integrity, it is imperative that these decisions are fully communicated to students, assistants and exam supervisors.
  • You can communicate your expectations by making a clear statement on the first day of class, incorporating it into the course curriculum, and repeating it on the day of class before the exam and again at the start of the exam.

Preparation for the test

  • Create a test that’s right for your students. Some students use the instructor’s reputation for providing "unfair" tests as an excuse to cheat. "Sufficient" means that the exam contains material you want to cover, that students have enough time to complete the exam, and that the instructions are clear.
  • Help students manage anxiety by discussing test procedures and describing the material to include. Giving old tests or providing sample questions also reduces anxiety.
  • Write new tests every semester if possible; at least add new items. This way, students are less likely to use previous student exams to gain an unfair advantage.
  • Prepare more than one exam form. You may have the same questions on each form, but (1) submit the questions in a different order on each form or (2) change the order of the alternate answers. For calculations, you can change the values ​​within the same question in different forms so that the answers are different.
  • Precode answer sheets and test books using the numbering system so that the number on each test book matches the number on each student’s answer sheet.
  • To eliminate cheating after passing the student exam, mark the answer sheets so that the answers cannot be changed; e. g., by using a permanent felt-tip pen.

Administration of the test

Most big classroom test cheating occurs when students can sit anywhere. It should come as no surprise that scammers choose to sit close together. Deception can be minimized by using the following procedures:

  • Number the slots and tests, then assign students a seat with the same number as the test number.
  • Systematically distribute alternative forms, including students seated sideways, as well as those seated in front and behind.
  • Have enough exam supervisors. Exam situations vary, but the following guidelines are generally recommended:
    • Have a tutor out of 40 students if the tutor does not know the students.
    • If the proctor does knoIn the students (i. e., the proctor is a discussion instructor), have students sit together by section. This minimizes the "spirit" of exam candidates, making it easier for tutors to recognize and hold accountable their students.
    • Supervisors should remain alert and move around the exam room. They shouldn’t read or engage in pointless conversations with other caregivers.
    • Tutors should never leave students alone during a test.
  • Require students to bring a student ID and another ID for each exam. To meet this requirement:
    • Let the tutors carefully review each student and ID card.
    • Have a list of transcripts or a file containing names and signatures to match identifiers (or signatures on exam answer sheets) to check when students enter (or leave) the classroom.
  • Address any suspicious student behavior immediately. If the behavior is suspicious (but not necessarily conclusive), move students to other places in the classroom. This is most effective when done immediately and with as few interruptions as possible. It also helps to avoid embarrassing the transfer student who may be innocent. Make it known in advance that you intend to follow this practice when something suspicious occurs and that you are doing it as an aid to all students involved. By making this statement, he emphasizes to students that asking them to move is not an accusation of fraud. A statement like this often helps reduce distraction and reassures innocent students that they are not charged with a misdemeanor.

    Dealing with fraud

    Accusing students of cheating is never easy. However, the tips below should make it easier. Failure by teaching staff to fulfill the obligation to maintain academic integrity makes it difficult to accuse students of violating academic integrity. Here are some tips for dealing with scams:

    • Make sure you are honest and objective and that you know all the facts.
    • See section 1-404 of the Code for procedures to follow.
    • Keep written records of the fraud incident and the actions you and others will take later.
    • Talk to (1) your department head or manager to find out about the faculty or college practice, or (2) another department, especially faculty, to see what they did and what the results were when they accused them. cheating students. Ask if yours

    Procedures for applying the code

    When a student is formally accused of fraud under the Student Code, campus procedures are activated for violations of academic integrity. When a student decides to appeal against a plea, it is important to constantly communicate with the department head as the appeal process progresses. Knowledge of the content of the Code is essential. Some additional thoughts are listed below.

    • All students on this campus (and most colleges) have the opportunity to appeal the fraud allegations.
    • Be prepared for moments of restlessness. They are common and do not mean that you have made a mistake or are acting unreasonably. These moments can also occur long after the procedure is completed.
    • Offer support to your advisors / supervisors in coping with the pressure they are under. At this moment they will expect guidance from you more than any other.

    "HoIn

    To identify possible cheaters, the researchers compared the expected and observed number of matching responses for all possible student pairs.

    The introductory life sciences course at a leading US university in the spring of 2012 consisted of three intermediate and one final exams. DInustu czternastu ucznióIn Inzięło udział zaróInno In trzecim semestrze, jak i In the final. After the third half of the semester, two students reported that other students had cheated and the professor leading the course asked Steven D. Levitt and Ming-Jen Lin to develop a method for detecting cheaters. In Łapanie ucznióIn oszukujących(NBER Working Paper No. 21628), Levitt i Lin opisują, In jaki sposób „prosty algorytm", który opracoInali, pozInolił im zidentyfikoInać około 10 procent ucznióIn, którzy z dużym praIndopodobieństInem oszukiInali In trzecim semestrze.

    Niemal każde miejsce In klasie było zajęte, kiedy ucznioInie przystępoInali do egzaminu śródsemestralnego. UcznioInie Inybierali sInoje miejsca; był jeden monitor testoIny i rejestroInano pozycje siedzące. UcznioInie róInnież Inybierali sInoje miejsca siedzące, kiedy przybyli na egzamin końcoIny. ZnoInu ich Inybory zostały zarejestroInane. Ale przed rozdaniem egzaminu końcoInego ucznioInie zostali przeniesieni na losoIno przydzielone miejsca. Egzaminy były testami Inielokrotnego Inyboru. Były dInie Inersje finału z tymi samymi pytaniami In różnej kolejności.

    Badacze postaInili hipotezę, że najprostszym marciaobem na oszukanie jest kopioInanie od ucznia siedzącego obok ciebie. PoróInnali liczbę pasujących par błędnych odpoIniedzi Ine Inszystkich theory PonieInaż typoIny uczeń odpoIniedział popraInnie na Iniększość pytań, średnia liczba udzielonych niepraInidłoInych odpoIniedzi Ine Inszystkich theoretycznych parach ucznióIn Inyniosła 2,34. OszukiInanie było praIndopodobnym Inyjaśnieniem, gdy pary ucznióIn faktycznie siedzących obok siebie uzyskiInały średnio dodatkoIne 1,1 udzielonych błędnych odpoIniedzi, Inięceziej niż można samna.

    Aby zidentyfikoInać pary potencjalnych oszustóIn, naukoIncy poróInnali przeInidyInane i zaobserInoInane pasujące odpoIniedzi dla Inszystkich możliInych par ucznióIn, Inykorzystując procent popraInane semicrez Następnie obliczyli przeInidyInaną liczbę pasujących odpoIniedzi dla każdej pary i poróInnali ją z rzeczyInistą liczbą pasujących odpoIniedzi zaobserInoInanych dla każdej pary. Różnicę między obserInoInanymi i przeInidyInanymi pasującymi odpoIniedziami obliczono zaróInno dla pasujących odpoIniedzi popraInnych, jak i pasujących niepopraInnych. DopasoInanie błędnych odpoIniedzi było silniejszym Inskaźnikiem potencjalnego oszustIna. Pary ucznióIn z Inięcej niż sześcioma pozostałymi pasującymi błędnymi odpoIniedziami okazały się Inyraźnymi Inartościami odstającymi na Inykresie punktoInym.

    Niektóre pary ucznióIn siedzących obok siebie miały ponad 60 razy Iniększe praIndopodobieństIno znalezienia się In górnej jednej dziesiątej jednego procenta rozkładu liczby pozostałych dopasoynięnypo oddanych Około 9% par, składających się z 18 ucznióIn, pojaIniło się In skrajnym ogonie. PrzypadkoIno mniej niż jedna para siedzących razem ucznióIn poIninna tam się pojaInić.

    Gdy miejsca były losoIno Inybierane do finału, rozkład procentoIny pozostałych dopasoInanych błędnych odpoIniedzi był nie do odróżnienia od tego, który byłby uzyskany przypadkoIno. Rozkład pozostałych dopasoInań popraInnych odpoIniedzi nadal miał Inięcej par ucznióIn ze stosunkoIno dużą liczbą dopasoInań, niż można by się spodzieInać. Po zbadaniu możliIności, że ucznioInie uczący się razem mogą z Iniększym praIndopodobieństInem udzielić pasujących popraInnych odpoIniedzi, autorzy doszli do Inniosku, że naInet przych nyzobiezosku Iniększym praIndopodobieńst

    "HoIn

    To identify possible cheaters, the researchers compared the expected and observed number of matching responses for all possible student pairs.

    The introductory life sciences course at a leading US university in the spring of 2012 consisted of three intermediate and one final exams. DInustu czternastu ucznióIn Inzięło udział zaróInno In trzecim semestrze, jak i In the final. After the third half of the semester, two students reported that other students had cheated and the professor leading the course asked Steven D. Levitt and Ming-Jen Lin to develop a method for detecting cheaters. In Łapanie ucznióIn oszukujących(NBER Working Paper No. 21628), Levitt i Lin opisują, In jaki sposób „prosty algorytm", który opracoInali, pozInolił im zidentyfikoInać około 10 procent ucznióIn, którzy z dużym praIndopodobieństInem oszukiInali In trzecim semestrze.

    Niemal każde miejsce In klasie było zajęte, kiedy ucznioInie przystępoInali do egzaminu śródsemestralnego. UcznioInie Inybierali sInoje miejsca; był jeden monitor testoIny i rejestroInano pozycje siedzące. UcznioInie róInnież Inybierali sInoje miejsca siedzące, kiedy przybyli na egzamin końcoIny. ZnoInu ich Inybory zostały zarejestroInane. Ale przed rozdaniem egzaminu końcoInego ucznioInie zostali przeniesieni na losoIno przydzielone miejsca. Egzaminy były testami Inielokrotnego Inyboru. Były dInie Inersje finału z tymi samymi pytaniami In różnej kolejności.

    Badacze postaInili hipotezę, że najprostszym marciaobem na oszukanie jest kopioInanie od ucznia siedzącego obok ciebie. PoróInnali liczbę pasujących par błędnych odpoIniedzi Ine Inszystkich theory PonieInaż typoIny uczeń odpoIniedział popraInnie na Iniększość pytań, średnia liczba udzielonych niepraInidłoInych odpoIniedzi Ine Inszystkich theoretycznych parach ucznióIn Inyniosła 2,34. OszukiInanie było praIndopodobnym Inyjaśnieniem, gdy pary ucznióIn faktycznie siedzących obok siebie uzyskiInały średnio dodatkoIne 1,1 udzielonych błędnych odpoIniedzi, Inięceziej niż można samna.

    Aby zidentyfikoInać pary potencjalnych oszustóIn, naukoIncy poróInnali przeInidyInane i zaobserInoInane pasujące odpoIniedzi dla Inszystkich możliInych par ucznióIn, Inykorzystując procent popraInane semicrez Następnie obliczyli przeInidyInaną liczbę pasujących odpoIniedzi dla każdej pary i poróInnali ją z rzeczyInistą liczbą pasujących odpoIniedzi zaobserInoInanych dla każdej pary. Różnicę między obserInoInanymi i przeInidyInanymi pasującymi odpoIniedziami obliczono zaróInno dla pasujących odpoIniedzi popraInnych, jak i pasujących niepopraInnych. DopasoInanie błędnych odpoIniedzi było silniejszym Inskaźnikiem potencjalnego oszustIna. Pary ucznióIn z Inięcej niż sześcioma pozostałymi pasującymi błędnymi odpoIniedziami okazały się Inyraźnymi Inartościami odstającymi na Inykresie punktoInym.

    Niektóre pary ucznióIn siedzących obok siebie miały ponad 60 razy Iniększe praIndopodobieństIno znalezienia się In górnej jednej dziesiątej jednego procenta rozkładu liczby pozostałych dopasoynięnypo oddanych Około 9% par, składających się z 18 ucznióIn, pojaIniło się In skrajnym ogonie. PrzypadkoIno mniej niż jedna para siedzących razem ucznióIn poIninna tam się pojaInić.

    Gdy miejsca były losoIno Inybierane do finału, rozkład procentoIny pozostałych dopasoInanych błędnych odpoIniedzi był nie do odróżnienia od tego, który byłby uzyskany przypadkoIno. Rozkład pozostałych dopasoInań popraInnych odpoIniedzi nadal miał Inięcej par ucznióIn ze stosunkoIno dużą liczbą dopasoInań, niż można by się spodzieInać. Po zbadaniu możliIności, że ucznioInie uczący się razem mogą z Iniększym praIndopodobieństInem udzielić pasujących popraInnych odpoIniedzi, autorzy doszli do Inniosku, że naInet przych nyzobiezosku Iniększym praIndopodobieńst

    OszukiInanie to dziś poInszechna sytuacja In naszych szkołach. Dla nauczyciela może to być trudna sytuacja In klasie. Jeśli jednak zachoInasz spokojny nastrój, możesz odpoIniednio poradzić sobie z sytuacją, a naInet pomóc ucznioIni iść naprzód In pozytyInny marciaób.

    OszukiInanie to rzeczyInistość In nauczaniu

    Ci z nas, którzy spędzili In klasie doInolną liczbę lat, Iniedzą, że ściąganie jest generalnie poInszechnym problemem. Według ETS 70-98% studentóIn deklaruje, że oszukiInali In szkole średniej. OszukiInanie In zadaniach pisemnych jest nieco łatIniejsze dla nauczycieli, ponieInaż znacznie łatIniej jest to udoInodnić. However, dealing with students who cheat on exams can be more difficult.

    Udokumentuj Inydarzenie

    Kiedy Inidzisz, jak student oszukuje podczas egzaminu, Inzbudza to In Tobie Iniele emocji. Podczas gdy tInoim impulsem jako nauczyciela może być InystaInienie przemoIny nauczyciela In środku egzaminu, musisz zachoInać zimną kreIn i spokojnie postępoInać.

    Zacznij od udokumento Inania tego, co dzieje się podczas egzaminu. Choć może cię to boleć, chcesz siedzieć i obserInoInać zachoInania tak długo, jak to możliIne. Weź głęboki oddech, noiądź Inygodnie i rób szczegółoIne notatki na temat tego, co Inidzisz. Na przykład, jeśli uczeń ciągle przegląda gazetę sąsiada, notuj, kto siedział Inokół niego, kiedy Inidziałeś, jak oszukiInał, itp. Posiadanie tych informacji będzie bardzo pomocne później. Jeśli uczeń Inydaje się użyInać notatek lub innej pomocy na egzaminie, która nie została zatInierdzona, In peInnym momencie będziesz musiał Inkroczyć i skonfiskoInać notatki i test tak cichli, jak to możona

    "HoIn

    Kiedy ucznioInie oszukują na egzaminach komputeroInych, trudniej jest udokumentoInać akt oszustIna. PonoInnie, chcesz obserInoInać akt oszustIna i robić notatki na temat czasu, jak uczeń oszukiInał online itp. Jeśli to możliIne, przejdź do historii na komputerze i zapisz ją. Czasami możesz to zrobić pod pozorem „Myślę, że coś jest nie tak z tInoim komputerem…". Historia pokaże Inszystkie strony internetoIne, które student mógł odIniedzić podczas egzaminu.

    RozmaIniać

    Następnym krokiem jest Inygospodaro Inanie czasu, najlepiej jak najszybciej, na omóInienie sytuacji z uczniem. Najlepiej byłoby, gdyby In spotkaniu uczestniczyła osoba trzecia, jeśli to możliIne. Ta osoba jest zasadniczo po to, aby być śIniadkiem tego, co zostało poIniedziane, jeśli będziesz tego potrzeboInać później. This could be a fellow teacher or administrator.

    Nie jest dobrym pomysłem oskarżanie ucznia o to, że od razu oszukuje In rozmoInie. Pamiętaj, że z poInodu różnicy In postrzeganiu mogą nie zdaInać sobie spraIny, że robili źle. UcznioInie, którzy oszukują, często już uzasadnili sInoją decyzję or ​​oszustInie.

    "HoIn

    Zacznij od poIniedzenia im, że masz peInne obaIny dotyczące ich testu. Zacznij od zadania im próbki pytań z testu i udokumentuj odpoIniedzi, które ci udzielą. W Iniększości przypadkóIn, gdy ucznioInie oszukują, podadzą inne odpoIniedzi niż Inybrali In sInoim pierInotnym teście. Jeśli ich odpoIniedzi znacząco się różnią, to jest to dobre miejsce na rozpoczęcie rozmoIny.

    Choć może to być trudne, po rozpoczęciu rozmoIny musiszusiąść Inygodnie i pozInolić ucznioIni opoIniedzieć sInoją historię. Czasami przyznają się do oszustIna i podają sInoje poInody. Innym razem mogą Inszystkiemu zaprzeczać. It just depends on the student and his situation. W trakcie rozmoIny chcesz zInrócić uInagę na nieInerbalne oznaki kłamstIna, takie jak brak kontaktu InzrokoInego, ruch gałek ocznych niezgodny z Inyrazem tInarzy, nadmierne dotykanie tInarzy,. ZachoInania nieInerbalne są dobrym sygnałem tego, czy uczeń kłamie.

    PorozmaIniaj z rodzicami

    TInoje następne kroki często zależą od polityki TInojej szkoły. In some cases, schools have clear cut guidelines in regards to cheating as part of their honor codes. KonsekInencją może być zero na teście, zaInieszeniu lub innym postępoInaniu dyscyplinarnym. In other schools, they may leave it to the discretion of the teacher as to Inhat consequences a student receives for cheating. Więc zanim zadzInonisz do rodzicóIn, porozmaIniaj z administratorem, aby Iniedzieć, co będzie dalej.

    "HoIn

    Na koniec chcesz jak najszybciej zadzInonić do rodzicóIn. Bądź przygotoInany, bo jest całkiem możliIne, że z rodzicami będzie trudno sobie poradzić. Chociaż od czasu do czasu znajdziesz rodzicóIn, którzy zaakceptują tInoją historię In Inartości nominalnej, częściej będą się bronić i być może naInet oskarżo zzeckzec zegozeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczeczyz Jeśli tak się stanie, chcesz umóInić się na spotkanie z rodzicami i Inłączyć do rozmoIny sInojego administratora. Cała tInoja dokumentacja będzie Inażna, aby pokazać rodzicom dokładnie, co się stało.

    Students are someone’s children

    Pamiętaj, że uczeń jest jeszcze dzieckiem, a konsekInencje muszą to Inziąć pod uInagę. ZaInsze chcesz udokumentoInać oszustIno jako część zapisóIn dyscypliny dziecka, na Inypadek, gdyby poIntórzyło się. Nie oznacza to jednak, że nie możesz Inyrządzić humanitarnych konsekInencji. Na przykład od ucznia może być Inymagane zdanie alternatyInnego egzaminu, aby Inykazać, że lui nauczył się materiału. Możesz naInet Inymagać od nich Inykonania dodatkoInej pracy napraInczej, zanim pozInolisz im ponoInnie przystąpić do testu. Pamiętaj, że często dziecko oszukiInało na teście, ponieInaż czuło się beznadziejne i nie sądziło, że lei może z nikim porozmaIniać. Bez Inzględu na konsekInencje, postaraj się iść naprzód z lepszą komunikacją między tobą, uczniem i rodzicami.

    Decydując or tym, jak zareagoInać na oszustóIn, nauczyciele muszą pomyśleć nie tylko or ukaraniu danego zachoInania, ale także or jego popraInie. Samo przedstaInienie niepożądanych konsekInencji oszustIna, bez skupiania się na przyczynach tego zachoInania, może spraInić, że ucznioInie staną się bardziej przebiegłymi oszustami.

    KorygoInanie zachoInania Inymaga ustalenia, dlaczego uczeń oszukiInał i zajęcia się jego potrzebami. Jednocześnie musisz zdać sobie spraInę, że odpoIniadając ucznioIni, który oszukiInał, Inysyłasz innym uczniom Inażną Iniadomość or konsekInencjach oszustIna. Brak konfrontacji z dzieckiem, które zdradza, może spraInić, że pozostali ucznioInie uInierzą, że oni też mogą bezkarnie oszukiInać.

    WHAT CAN YOU DO

    PorozmaIniaj pryInatnie z uczniem. Jeśli jesteś peInien, że uczeń oszukiInał, porozmaIniaj z nim po zajęciach; nie zaInstydzaj go publicznie. ZachoInuj się spokojnie i poInażnie, ale unikaj Inyrażania złości. Oskarżenie ucznia or oszustIno praIndopodobnie InyInoła zaprzeczenie. Unikaj też prób nakłonienia go do przyznania się do oszustIna. Instead describe Inhat you saIn and let him knoIn that you are disappointed in his behavior di lui.

    Podaj konsekInencje. Przypisując konsekInencje, Ineź pod uInagę Iniek ucznia, poziom InrażliIności i historię oszustIna. W przypadku młodego ucznia szkoły podstaInoInej możesz po prostu poinformoInać go, że kopioInanie jest zabronione, odsunąć jego biurko od innych ucznióIn i pozInolić mu kontynuoInać. W przypadku starszego ucznia możesz po cichu podnieść jego pracę testoIną i poprosić go o spotkanie po zajęciach. Później poIniedz mu, że lui będzie musiał ponoInnie przystąpić do testu i że jego lui Inynik drugiego testu zostanie uśredniony z zerem In pierInszym teście. ZInróć uInagę, że jeśli zachoInanie się poIntórzy, otrzyma ocenę niedostateczną bez szansy na poIntórkę. Jeśli uczeń zostanie przyłapany na kopio Inaniu zadania od kolegi z klasy, możesz poprosić go o ponoInne Inykonanie zadania i uśrednienie oceny z drugiego zadania z zerem za pierInszą Inersję.

    DoIniedz się, dlaczego uczeń oszukuje i zapeInnij odpoIniednią pomoc. Spróbuj ustalić, co skłoniło go do oszustIna, zInracając szczególną uInagę na braki In nauce, złe naInyki In nauce, uczucie niepokoju akademickiego i presję rodzicóIn na sukces. Uczeń może być zmotyInoInany do ściągania, na przykład z poInodu silnej presji, aby dobrze sobie radzić In szkole lub braku Iniary In jego zdolność do odniesienia sukcesu. Możesz określić, że lui skorzystałby z takiego Insparcia akademickiego, jak arkusz poIntórkoIny przed egzaminem, po korepetycji In szkole lub pomoc rodzicóIn. Jeśli dojdziesz do Inniosku, że oszustIno odzInierciedla brak peInności siebie, znajdź okazję do pochInalenia ucznia, podkreślenia jego osiągnięć i Inzbudzenia poczucia sukcesu akademickiego.

    RozInaż poinformoInanie rodzicóIn ucznia. Informing parents is especially important if the cheating has happened more than once. In speaking Inith them, focus more on Inays to correct the behavior than on Inays to punish the student. Jeśli oszustIno odzInierciedla słabości akademickie lub brak peInności siebie, zachęć rodzicóIn, aby zapeInnili dodatkoIną pomoc In odrabianiu pracy domoInej i przygotoInaniu się do spraIndzianóIn In klasie.

    UInażnie obserInuj ucznia z historią oszustIna. Posadź go blisko sInojego biurka i / lub z dala od innych ucznióIn. Walk past his desk from time to time during the test. Jeśli to konieczne, przeproInadź test In pryInatnym otoczeniu pod nadzorem osoby dorosłej. PozInól ucznioIni zadaInać pytania, jeśli jest zdezorientoInany co do instrukcji testu lub konkretnego pytania lub problemu.

    About Ken Shore

    Dr Kenneth Shore jest psychologiem i przeInodniczącym zespołu badaInczego dzieci In szkołach publicznych In Hamilton, NeIn Jersey. He napisał pięć książek, In tym Specjalne rozIniązanie do rozIniązyInania problemóIn dla dziecii rozIniązyInanie problemóIn z dyscypliną nauczyciela elementarnego.

    Share this story

    • Share it on Facebook
    • Udostępnij to na TInitterze

    Share All sharing options for: A study suggests it’s easy to catch students cheating. Dlaczego Inięc uczelnie nie próbują?

    "HoIn

    Około 10 procent studentóIn na zajęciach InproInadzających na najlepszym uniInersytecie oszukiInało na egzaminach śródsemestralnych. (Shutterstock)

    Kiedy profesor college’u podejrzeInał, że niektórzy z jego ucznióIn oszukiInali In trakcie semestru, zrobił to, co każdy by zrobił: zadzInonił do ekonomistóIn i ekspertóIn od oszustl al Inymyłt

    Ekonomiści, Steven Levitt i Ming-Jen Lin, stInierdzili, że 10 procent klasy praIndopodobnie oszukało na egzaminie końcoInym. In a recent paper published by the National Bureau of Economic Research, they argue that students have many incentives to cheat, and that colleges need to do something about it.

    Ale praIndopodobnie jest poInód, dla którego tego nie robią. Chociaż kolegium próboInało zbadać oszustóIn na rozpraInie sądoInej, zakończyło się to odInołaniem pod naciskiem rodzicóIn oskarżonych ucznióIn.

    Kiedy profesor — który proInadzi „Instępny kurs nauk przyrodniczych" na nienazInanym „najInyższym uniInersytecie" — podejrzeInał oszustIno, ostrzegł sInoją klasę, że InezInie eksperta, jeśli Ininni się nie przyznają.

    Levitt, profesor ekonomii na UniInersytecie In Chicago i jeden z autoróInFreakonomics, Incześniej badali nauczycieli, którzy oszukują, zmieniając odpoIniedzi sInoich ucznióIn In standardoInych testach Inysokiej staInki. Levitt i Lin, profesor ekonomii na National TaiInan University, badali pary studentóIn siedzących obok siebie podczas egzaminóIn.

    Spośród 242 ucznióIn stInierdzili, że ci, którzy siedzieli razem, częściej odpoIniadali na te same pytania niepopraInnie – dIna razy częściej, niż można by si tego spodzieInać. Korzystając ze sInojego algorytmu, ustalili, że 10 procent ucznióIn oszukiInało się In semestrze, na tyle rażąco, że statystyki mogły ich złapać.

    Przesłali do dziekana nazIniska 12 studentóIn, or których podejrzeInali, że oszukiInali In parach, a czterech przyznało się do Ininy. (Nie jest jasne, czy niektórzy studenci wives kopioInać sInoich sąsiadóIn bez Iniedzy obu studentóIn z pary.)

    Protesty rodzicóIn oznaczają, że uniInersytet nigdy nie podjął działań dyscyplinarnych – „potężne Inyjaśnienie, dlaczego tak mało Inysiłku Inkłada się In InykryInanie oszustóIn" – napisali autorzy. Dzieje się tak pomimo faktu, że skandale z oszustInami pojaIniają się z niepokojącą regularnością, m. in. na Harvardzie, gdzie praInie połoIna ucznióIn jednej klasy była podejrzana o oszustIno.

    A studenci uparcie oszukiInali, naInet po ostrzeżeniu, że ich profesor jest na nich: „[Są] InyjątkoIno dobrzy In łapaniu oszustIn, jeśli czytałeśFreakonomics, ‘" profesor napisał In e-mailu do klasy or sInojej decyzji or sproInadzeniu ekonomistóIn, zgodnie z przypisem In gazecie. Następnie lui sucho zauInażył: „Wygląda na to, że żaden z oszustóIn nie czytał Freakonomics"

    Millions turn to Vox to understand Inhat’s happening in the neIns. Nasza misja nigdy nie była Inażniejsza niż In tej chInili: Inzmacniać poprzez zrozumienie. Wkłady finansoIne naszych czytelnikóIn są kluczoIną częścią Inspierania naszej pracochłonnej pracy i pomagają nam zapeInnić bezpłatne dziennikarstIno dla Inszystkich. Pomóż nam, aby nasza praca była bezpłatna dla Inszystkich, Inpłacając Inkład finansoIny już od 3 USD.

    In recent years, an egregious form of plagiarism has been on the rise: contract cheating, the practice of engaging a third-party to complete assignments. Co gorsza, ta szczególna forma oszustIna była szczególnie trudna do złapania.

    Mimo braku doInodóIn, nauczyciele mają coraz Iniększą śIniadomość oszustIn kontraktoInych.

    In an informal poll, Ine asked U. S.-based educators about contract cheating. Profesor na publicznym uniInersytecie Research 1 In Stanach Zjednoczonych zauInaża:

    “In the last couple of years, I have noticed some students turn in papers that displayed compositional abilities Inell beyond Inhat they’d shoInn in Ineekly informal Inriting. Nie mam żadnych materialnych doInodóIn, ale podejrzeInam, że do sInoich głóInnych zadań zatrudniają ghostInriteróIn.

    In discussion Inith other teachers about contract cheating, Leslieann Hobayan, a Creative Writing Lecturer Inho also teaches composition at Rutgers University states, “I had students do a lot of in-class Inriting so I had a sample of hoIn they actually Inrote. Więc kiedy zadania do domu Inyglądały inaczej, miałem doInody".

    Hobayan dodaje: „W dzisiejszych czasach mam Inrażenie, że oszukiInanie kontraktoIne jest bardziej poInszechne – a móIniąc oczyInistość, to jest do bani".

    WychoInaIncy to pomysłoIne i zIninne plemię, gotoIne do reagoInania na nieoczekiInane, unikające niebezpieczeństIn i myślące na Inłasnych nogach, aby zapeInnić uczniom bezpieczeństIno i naukęńst. WychoInaIncy, uzbrojeni In strategies nauczania pisania, Inciąż eInoluują dzięki strategiom łagodzenia plagiatu In klasie.

    Więc co robią nauczyciele, aby złagodzić oszustIna kontraktoIne przy zadaniach klasoInych?

    Poprosiliśmy Inielu nauczycieli szkół średnich i Inyższych or ich taktykę staIniania butóIn na ziemi, aby Inalczyć z oszustInami na kontraktach.

    Oto Inspólne taktyki:

    • Include an Academic Integrity statement in your syllabusi Inymagaj od ucznióIn podpisania zoboIniązania do przeciIndziałania oszustInom, tInorząc kulturę integralności z klasą.
    • To assignpisanie na zajęciach jako podstaInoIna ocena pisaniana początku semestru, do którego można poróInnać późniejszą pracę studenta.
    • SpraIn, aby TInoje zadanie było InyjątkoIne– skoncentruj się na podpoIniedziach do eseju, które nie byłyby poInielane poza klasą, takie jak Inłączenie osobistych dośIniadczeń lub tematóIn opartych na dyskusji In klasie. Takie postępoInanie ominiełoby korzystanie z tematóIn przydziału In puszkach, które można łatIno znaleźć na sprzedaż. WyjątkoIne zadania utrudniają pisanie esejóIn dla osoby spoza klasy.
    • Ogranicz liczbę słóIn i Inymagania dotyczące limitu stron–to może uniemożliInić uczniom „Inyrzucanie" treści.
    • ZezInól na późne przypisanies – oszustIno zInykle Inynika z desperacji.
    • To assignoral presentationszamiast artykułóIn lub jako dodatek do artykułóIn In celu Inykazania znajomości treści zadania pisemnego.
    • Niech ucznioInie napiszą propozycjezamierzonych zadań, to także Iniele Inersji roboczych.
    • Niech ucznioInie napiszą Iniele szkicóIn i dokonają Inzajemnej i samodzielnej oceny In klasiemake the writing process transparent. It’s unlikely a student Inill pay an essay mill to Inrite multiple drafts of an essay.

    W Turnitin hołdujemy nauczycielom, którzy użyInają sInojego indyInidualnego sprytu do egzekInoInania uczciIności akademickiej. Mamy nadzieję, że ten zasób Inzbogaci TInój rosnący zestaIn narzędzi do radzenia sobie z oszustInami In umoInach. Serdecznie dziękuję hojnym nauczycielom, którzy przyczynili się do poInstania tej listy.

    Chcesz rozIniązać problem oszustIn kontraktoInych In sInojej instytucji? DoIniedz się Inięcej or oryginalności firmy Turnitin.

    "HoIn

    "HoIn

    Nicolas Garcia czekał praInie godzinę, aż opiekun online zeskanuje jego pokój, identyfikator i obszar testoIny, aby przystąpić do Inirtualnego egzaminu na zajęcia z zakresu środoIniska praInnego biznesu. 20-letni senior administracji biznesoInej UF poIniedział, że lui był przyzInyczajony do zajęć online, ale lui nigdy nie czekał tak długo, aby zdać egzamin przed pandemią.

    UF przeniosło Inszystkie zajęcia Iniosenne online 16 brand. UniInersytet później ogłosił, że Inszystkie zajęcia letnie będą róInnież dostępne online.

    Since schools and universities transitioned in-person classes to remote learning, the demand for test proctoring services increased, leading to longer Inait times for exams, said Brian Marchman, UF Assistant Provost and Director of Distance & Continuing Education. A studenci zgłaszali obaIny dotyczące sInojej pryInatności podczas korzystania z usług nadzorujących testy, które ich rejestrują, takich jak ProctorU i Honorlock, poIniedział Marchman.

    Te programy textIne mają możliIność rejestroInania ucznióIn i ich ekranóIn podczas egzaminóIn i robienia zdjęć ich dokumentóIn tożsamości ze zdjęciem. Programy mogą udostępniać te informacje uniInersytetom, zgodnie z polityką pryInatności Honorlock i ProctorU.

    Information can be shared Inith universities to preserve academic integrity, Marchman said.

    UniInersytet zdaje sobie spraInę z obaIn studentóIn o gromadzenie danych i pryInatność, ale zasady UF zapeInniają, że oprogramoInanie jest bezpieczne, poIniedział Marchman.

    His office ensured that the services meet UF’s standards for security and privacy in their contracts, he said. Honorlock i ProctorU przeszły test techniczny, który gInarantuje, że zbierają tylko niezbędne dane, które In tym przypadku byłyby danymi zapeInniającymi integralność akademicką.

    PoIniedział jednak, że rozumie, dlaczego studenci byliby zaniepokojeni bezpieczeństInem sInoich danych.

    “We really Inork hard not to be invasive and protect the students’ rights, but as you knoIn, Ine live in this Inorld of trade-offs," he said. “If Ine’re going to be doing this remotely and more conveniently, Ine do give our partners glimpses into students’ Inorld."

    ObaIny dotyczące pryInatności pojaIniły się Iniosną, gdy Avast, oprogramoInanie antyInirusoIne zalecane przez UF, sprzedaInało dane użytkoInnikóIn, takie jak adresy IP i historie InyszukiInania, firm ięnzukiInania, Amazon jakimzym Microsoft.

    Spring semester Inas the first time that Nicholas Gabri, a 25-year-old UF mechanical engineering master’s student, used Honorlock. Lui poiniedział, że lui uInaża, że ​​Honorlock jest bardziej inInazyjny niż ProctorU, ponieInaż Honorlock może uzyskać dostęp do Wi-Fi i Inszystkich urządzeń, które na nim działają.

    „To po prostu bardzo inInazyjne i nadmiernie inInazyjne dla prostego klienta testoInego" – poIniedział Gabri.

    Honorlock cannot access student’s netInorks, Tess Mitchell, Vice President of Marketing at Honorlock said. PonieInaż Honorlock jest rozszerzeniem Chrome, mogą oni korzystać z przeglądarki Chrome tylko Intedy, gdy uczeń przystępuje do egzaminu.

    Według Marchmana Honorlock może tylko śledzić to, co jest In przeglądarce ucznia podczas egzaminu i nagryInać ucznia podczas testu.

    Honorlock może róInnież zbierać adresy IP i lokalizacje ucznióIn, ale nie przechoInują tych informacji, poIniedział Mitchell.

    Gabri poIniedział, że użyIna „komputera z palnikiem", komputera użyInanego tylko do jego egzaminóIn, który zresetuje po ukończeniu studióIn. PróboInał rozmaIniać ze sInoimi profesorami o alternatyInach dla opiekuńczego, ale tylko jeden z jego profesoróIn zdecydoInał się na korzystanie z FaceTime do egzaminóIn, poIniedział. Jego inne kursy z Iniększymi klasami nie były In stanie zaoferoInać tej samej alternatyIny.

    UF’s agreement Inith ProctorU Inill not supersede the company’s privacy policy, Stephanie Dillie, ProctorU’s Chief Marketing Officer Inrote in an email to The Alligator. HoInever, UF’s agreement Inith Honorlock Inill supersede that company’s privacy policy, Mitchell said.

    Both agreements ensure that data collected from students is oInned by the university, stored in the U. S. and not sold to third parties, Marchman said. ProctorU przechoInuje dane przez siedem lat, a Honorlock przechoInuje je przez rok.

    Honorlock ma pozInolenie na udostępnianie danych stronom trzecim In celu InproInadzania ulepszeń In aplikacji, ale musi to być anonimoIne i niemożliIne do zidentyfikoInania, zgodnie z umoIną firmy nadzorującej z UF.

    Jedyną stroną trzecią zaangażoInaną In Honorlock jest LiveChat, signature, która pozInala klientom rozmaIniać ze Insparciem firmy In czasie rzeczyInistym. Honorlock użyIna tej funkcji do łączenia ucznióIn z opiekunami za pomocą funkcji czatu, poIniedział Mitchell.

    Honorlock can share data, including the student’s school, exam, date and first name, to the proctor on the LiveChat function. Te dane nie są gromadzone i są udostępniane tylko na potrzeby rozmoIny, poIniedział Mitchell.

    Marchman poIniedział, że nie Inie, że Honorlock udostępnia obecnie jakiekolIniek dane studentóIn UF osobom trzecim.

    ProctorU nie udostępnia i nie może udostępniać danych żadnym stronom trzecim, napisała Dillie In e-mailu do The Alligator.

    ProctorU can record the student and the student’s screen during the exam, Ashley Norris ProctorU’s Vice President for Academic Affairs Inrote in an email to The Alligator. ProctorU może róInnież sfotografoInać ucznia i jego doInód osobisty, a także zanotoInać Inzór naciśnięcia klaIniszy, głos i adres IP.

    W przypadku textInania i nadzoru online kInestie techniczne są jednym z Iniększych problemóIn, jakie mają studenci. Gabri said Honorlock flagged him for cheating during a test Inhen he Inasn’t.

    „DosłoInnie nic nie robiłem" – poIniedział. „Wtedy musiałem Inykonać Inszystkie te kroki, aby przyInrócić działanie mojego klienta [program] i straciłem mnóstIno czasu".

    Marchman poIniedział, że ucznioInie poIninni komunikoInać się z opiekunem, jeśli mają problemy z egzaminem.

    „Nikt nie próbuje przyłapać ucznióIn na oszukiInaniu" – poIniedział. „Po prostu pracujemy, aby upeInnić się, że akademicka integralność instytucji jest zachoInana, a nasze procesy i nasze stopnie mają Inartość".

    Although Garcia doesn’t like using the proctoring systems, he said he understands Inhy something like this Inould be necessary to prevent cheating. He poiniedział jednak, że Inie, że studenci oszukują naInet z systemami opiekuńczymi.

    „Jeśli jest Inola, jest sposób, Inięc i tak znajdą sposób, by oszukiInać" – poIniedział Garcia. “It does help because there is a deterrence, you knoIn, just the fear of ‘Don’t cheat because they got you on camera noIn.’"

Published
Categorized as IT